Επικοινωνήστε μαζί μας!

                       

 Επικοινωνήστε μαζί μας για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με τις υπηρεσίες μας.

Υπεύθυνη Κέντρου: Ζίζικα Μαρία - Λογοθεραπεύτρια

Τηλέφωνο: 2289400256
                 6936778414

e-mail: zizika_maria@hotmail.com

Διεύθυνση:  Περιοχή Βόθωνας Μυκόνου

ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Τι είναι οι Μαθησιακές Δυσκολίες;

Οι μαθησιακές δυσκολίες αποτελούν την πολυπληθέστερη κατηγορία ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών και απασχολούν σημαντικό αριθμό μαθητών, γονέων, εκπαιδευτικών και ερευνητών από πολλούς επιστημονικούς χώρους. Τα τελευταία 10 χρόνια το ενδιαφέρον αυτό έχει εκφρασθεί και στο επίπεδο των εκπαιδευτικών δομών, ιδιαίτερα στο πλαίσιο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Όμως, οι μαθησιακές δυσκολίες δεν αποτελούν αποκλειστικό πρόβλημα της παιδικής ηλικίας, αλλά συνεχίζονται στην εφηβεία ή στην ενήλικη ζωή και απαιτείται ειδική στήριξη για την αντιμετώπιση των προβλημάτων.

Τα προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες είναι αυξημένα και αφορούν τόσο στο γνωστικό όσο και στο συναισθηματικο-κοινωνικό τομέα. Αν και τα πιο συχνά και σοβαρά προβλήματα αφορούν στην κατανόηση και στην παραγωγή του γραπτού λόγου, δυσκολίες εμφανίζονται επίσης στα μαθηματικά και στην κατανόηση των εννοιών στις φυσικές επιστήμες. Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν επίσης σημαντικά προβλήματα στην αξιοποίηση γνωστικών και μεταγνωστικών στρατηγικών, ενώ παράλληλα εμφανίζουν δυσκολίες στις στρατηγικές μελέτης, στην παρακολούθηση της διδασκαλίας και αυξημένο άγχος και αποτυχία στις εξετάσεις. Τα προβλήματα των εφήβων με μαθησιακές δυσκολίες περιλαμβάνουν επίσης τις κοινωνικές σχέσεις, τα κίνητρα και την αυτοεκτίμησή τους, τομέα που έχει παραμεληθεί έως σήμερα.
Οι σοβαρές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές δεν οφείλονται αποκλειστικά στη φύση των μαθησιακών δυσκολιών, αλλά και στις ιδιαίτερες γνωστικές και οργανωτικές απαιτήσεις που δημιουργούνται στην εκπαίδευση. Οι μαθητές έρχονται σε επαφή με ένα μεγάλο αριθμό εκπαιδευτικών, οι οποίοι δεν γνωρίζουν τις ιδιαιτερότητές τους, ενώ ο όγκος των παρεχόμενων πληροφοριών και οι γνωστικές απαιτήσεις είναι ιδιαίτερα αυξημένες.

Χαρακτηριστικά Παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες

Τα παιδιά που παρουσιάζουν μαθησιακές δυσκολίες  εμφανίζουν ένα σύνολο συμπεριφορών και χαρακτηριστικών που εύκολα μπορούν να γίνουν αντιληπτά. Τέτοια είναι:

Γενικά χαρακτηριστικά

1. Δυσκολεύονται στο ξεδιάλεγμα, στην ταξινόμηση, στην αποθήκευση και γενικά στην οργάνωση των πληροφοριών που δέχονται.
2. Δυσκολεύονται πολύ στις αλληλουχίες, δηλαδή, να μάθουν τις μέρες της εβδομάδας, τους μήνες και τις εποχές του χρόνου, να δένουν τα κορδόνια τους, να βρίσκουν ένα όνομα στον τηλεφωνικό κατάλογο, να βρίσκουν μια λέξη στο λεξικό κτλ.
3. Εμφανίζουν «έλλειψη στοχαστικότητας», δηλαδή απαντούν σχεδόν αυτόματα σε ερωτήσεις και προβλήματα και, κατά κανόνα, δίνουν λανθασμένες απαντήσεις, αφού δεν έχουν σκεφτεί καθόλου πριν να απαντήσουν.
4. Εμφανίζουν ανώριμη και ανοργάνωτη συμπεριφορά σε βαθμό, συχνότητα και διάρκεια που ξεχωρίζουν από τους συμμαθητές τους. Η έλλειψη οργάνωσης είναι εμφανής ακόμα και στη σχολική τσάντα, στο δωμάτιό τους, στα συρτάρια τους, στα παιχνίδια τους, στον τρόπο που μελετάνε τα μαθήματά τους.
5. Έχουν περιορισμένη συγκέντρωση προσοχής οπότε κουράζονται πιο εύκολα από τους συμμαθητές τους.
6. Πολλά από τα παιδιά αυτά μπορεί να είναι πολύ ικανά σε κάποια ή κάποιες δεξιότητες και πολύ αδύνατα σε άλλες.
7. Δυσκολεύονται να ακολουθούν περίπλοκες οδηγίες.
8. Αποδιοργανώνονται σε ατμόσφαιρα άγχους και έντασης.
9. Θυμούνται το πρόγραμμα της τηλεόρασης αλλά όχι την ορθογραφία καθημερινών λέξεων.
10. Δείχνουν απογοητευμένα, απρόθυμα για σχολική εργασία γι’ αυτό και η εικόνα που έχουν για τον εαυτό τους είναι πολύ κακή (χαμηλή αυτοεκτίμηση).
11. Τα περισσότερα εμφανίζουν ανώριμη κινητικότητα, είναι αδέξια στις κινήσεις.
12. Δυσκολεύονται να μάθουν ορισμούς, να θυμούνται ημερομηνίες, μάχες, συνθήκες, ονόματα κτλ.
13. Δυσκολεύονται να κατανοήσουν γραφικές παραστάσεις.
14. Έχουν ιδιαίτερη δυσκολία στην αντιγραφή από τον πίνακα ή στη γραφή καθ’ υπαγόρευση γιατί ο ρυθμός υπαγόρευσης συνήθως είναι πιο γρήγορος από αυτόν που μπορούν να ακολουθήσουν.
15. Κρατάνε το μολύβι τόσο σφιχτά με αποτέλεσμα να κουράζεται γρήγορα το χέρι τους ή μπορεί να το κρατάνε λάθος.

Χαρακτηριστικά στην ανάγνωση

1.      Αργούν να μάθουν τον μηχανισμό της ανάγνωσης, σε σχέση με τους συμμαθητές τους.

2.      Όταν αρχίζουν να μαθαίνουν, η πρόοδος είναι σταθερή αλλά πάλι πιο αργή από τους συμμαθητές τους.

3.      Όταν διδάσκονται ανάγνωση παρατηρείται συλλαβιστό, κομπιαστό διάβασμα.

4.      Τα περισσότερα από αυτά τα παιδιά εμφανίζουν συχνά μειωμένη κατανόηση του κειμένου που διαβάζουν, με αποτέλεσμα να μην είναι σε θέση να μελετούν μόνα τους τα μαθήματα τους.

5.      Δυσκολεύονται να κρατούν τη σωστή σειρά που διαβάζουν.

6.      Δυσκολεύονται να γυρίσουν από το τέλος της γραμμής στην αρχή της επόμενης.

7.      Δεν χρωματίζουν την φωνή τους όταν διαβάζουν, ή τη χρωματίζουν εκεί που δεν χρειάζεται.

8.      Συγχέουν τα γράμματα που μοιάζουν οπτικά π.χ. τ-π, γ-χ.

9.      Δεν σταματούν στην τελεία, στο κόμμα.

10.  Αντιστρέφουν ή αλλάζουν τη σειρά των γραμμάτων σε λέξεις, π.χ. αντί «στο» διαβάζουν «τοσ», αντί «έτσι» «έστι».

11.  Μαντεύουν λέξεις, παρασυρόμενα από κάποια γνώστη τους συλλαβή ή γράμματα, δηλαδή βλέπουν καντήλι και λένε μαντήλι.

12.  Εάν, την ώρα που διαβάζουν, σηκώσουν το κεφάλι τους να δουν κάτι, θ’ αργήσουν πολύ να βρουν το σημείο όπου είχαν μείνει.

13.  Προφέρουν ασυνήθιστες λέξεις ή ψευδολέξεις.

14.  Παρεμβάλουν άσχετα φωνήματα σε κενά μεταξύ λέξεων ή προτάσεων.

15.  Έχουν ακανόνιστη, άρρυθμη αναπνοή κατά την απόδοση των σημείων στίξης.

16.  Αντικαθιστούν λέξεις, κατά την ανάγνωση, με άλλες, νοηματικά, συγγενείς.

Χαρακτηριστικά στη γραφή και την ορθογραφία

1. Παραλείπουν γράμματα ή συλλαβές ή και λέξεις π.χ. γράφουν μλι αντί για μέλι.
2. Προσθέτουν συλλαβές ή λέξεις εκεί που δεν χρειάζεται.
3. Αντικαθιστούν γράμματα σε λέξεις γιατί συγχέουν όσα μοιάζουν ακουστικά π.χ. θ-δ, β-φ, γ-χ.
4. Δεν χρησιμοποιούν κεφαλαία ή τα βάζουν εκεί που δεν χρειάζεται.
5. Δεν τονίζουν τις λέξεις ή τονίζουν σε λάθος συλλαβή και γενικά δεν χρησιμοποιούν τα σημεία στίξεις.
6. Δεν κρατάνε τις αποστάσεις μεταξύ των λέξεων.
7. Οι προτάσεις τους δεν είναι πάντα σωστά δομημένες και πολύ συχνά είναι περιορισμένες σε λεξιλόγιο και εκφραστική ικανότητα.
8. Στο «σκέφτομαι και γράφω» το γραπτό τους περιορισμένο σε νοήματα και ιδέες .
9. Το περιεχόμενο του «σκέφτομαι και γράφω» δεν ανταποκρίνεται πάντα στο θέμα που δίνεται.
10. Τα γράμματά τους συχνά δεν διαβάζονται.
11. Όταν γράφουν δεν τηρούν τους βασικούς κανόνες ορθοφραφίας.
12. Δεν γενικεύουν την εφαρμογή ενός κανόνα εύκολα, αν δεν εξασκηθούν ειδικά.

Όμως:

•  έχουν γρήγορη αντίληψη,
• συχνά ξαφνιάζουν με την οξυδέρκεια των παρατηρήσεων τους,
• έχουν ικανότητες συνδυαστικές,
• κρίνουν και οδηγούνται σε λογικά συμπεράσματα μετά από επεξεργασία δεδομένων,
• έχουν έφεση στην μηχανολογία, στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές,
• έχουν γόνιμη φαντασία, χιούμορ και επινοητικότητα.

Συνεπώς είναι σε θέση για σπουδές κάθε επιπέδου αρκεί: να κατανοούνται οι συγκεκριμένες τους δυσκολίες και να μην τους καταλογίζονται ως "θανάσιμα" σφάλματα τα ορθογραφικά, οι παρεφθορές λέξεων - ονομάτων, η αδυναμία να θυμηθούν χρονολογίες (ενώ κατανοούν πλήρως τα ιστορικά γεγονότα) και γενικά να αξιολογούνται με γνώμονα την ιδιαιτερότητα τους και την αποδοχή των αντιφάσεων στις επιδόσεις τους.

 

Νέα διεύθυνση

Το Κέντρο Λογοθεραπείας & Εργοθεραπείας Μυκόνου λειτουργεί σε νέο, μεγαλύτερο χώρο, σύγχρονα εξοπλισμένο, κατάλληλο για κάθε τομέα αξιολόγησης και θεραπείας. 
Σκοπός του Κέντρου είναι η πρόληψη, η διάγνωση και η θεραπεία των διαταραχών λόγου, επικοινωνίας, μάθησης και συμπεριφοράς σε παιδιά και ενήλικες.

Θα μας βρείτε στη περιοχή Βόθωνας, πάνω από το "Super Market Flora"/
Τηλέφωνο επικοινωνίας: 693 6778414

Το διάβασμα στο σπίτι θέλει τρόπο...

Πολλές φορές ακούμε τους γονείς να παραπονιούνται ότι τα παιδιά τους δεν κάθονται να διαβάσουν τα μαθήματα του σχολείου μόνα τους. "Αν δεν είμαι δίπλα του, κάθεται και κοιτάζει το βιβλίο με τις ώρες", "Πρέπει να του λέω εγώ τι να κάνει, αλλιώς δεν κάνει τίποτα".

Αντί λοιπόν να καθίσετε δίπλα και να κάνετε εσείς το διάβασμα, μήπως πρέπει σκεφτείτε τρόπους με τους οποίους μπορείτε να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει πως να δουλεύει μόνο του;

ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΦΥΣΗΜΑΤΟΣ

Τα παιχνίδια φυσήματος είναι ένας εύκολος και διασκεδαστικός τρόπος για να εξασκήσουν τα παιδιά τα όργανα της φώνησης. Μέσα από αυτά τα παιχνίδια τα παιδιά θα εξασκήσουν τους μύες γύρω από το στόμα και τα χείλη τους, τους μύες που είναι απαραίτητοι για τη μάσηση και τους μύες της γλώσσας. Θα μάθουν επίσης να ελέγχουν τη δύναμη και την ένταση της αναπνοής και εκπνοής τους. Εξασκώντας τις παραπάνω λειτουργίες, τα παιδιά καταφέρουν να βελτιώσουν την ικανότητα τους στην ομιλία.

1. Φούσκες

    Οι κλασσικές σαπουνόφουσκες. Το παιδί, ελέγχοντας κατάλληλα την ένταση της εκπνοής του μπορεί να κάνει πολλές ή λίγες φούσκες, μικρές ή μεγάλες. 

2. Μπουρμπουλήθρες

   Χρειάζεστε ένα καλαμάκι και ένα ποτήρι με νέρο (όχι γεμάτο). Το παιδί βάζει το καλαμάκι στο στόμα και το κρατά με τα χείλη (όχι τα δόντια). Φυσάει με το καλαμάκι μέσα στο νερό έτσι ώστε να κάνει μπουρμπουλήθρες. Ελέγχει την ένταση της εκπνοής του.

3. Ποδοσφαιράκι

    Χρειάζεστε μια μικρή ελαφριά μπάλα ( π.χ. μπαλάκι του πινγκ-πονγκ) και τουβλάκια τα οποία τα χρησιμοποιήσετε ως τέρμα. 

Τοποθετείτε το τέρμα πάνω σε ένα τραπέζι. Το παιδί φυσώντας το μπαλάκι προσπαθεί να κατευθύνει την μπάλα ώστε να βάλει γκολ. Αυτό το παιχνίδι μπορούν να το παίξουν δυο παίκτες. Ο κάθε παίκτης προσπαθεί να βάλει γκολ στο αντίθετο τέρμα.

4. Ζωγραφική στην άμμο 

    Χρειάζεστε ένα κουτί, την επιφάνεια του οποίου θα καλύψετε με άμμο, και ένα καλαμάκι.

Το παιδί φυσώντας με το καλαμάκι, φτιάχνει διάφορες ζωγραφιές στην άμμο.

Ύπαρχουν πολλά παιχνίδια φυσήματος. Τροποποιήστε τα παιχνίδια ανάλογα με τις ανάγκες του παιδιού σας. 

Κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών διακόπτουμε αρκετές φορές έτσι ώστε τα παιδιά να ρουφήξουν και να καταπιούν τα σάλια τους. 

Καλό είναι ο χρόνος παιχνιδιού να μην υπερβαίνει τα 10 λεπτά.

Καλή διασκέδαση!!

Ζίζικα Μαρία - Λογοθεραπεύτρια